【今日消息-耕讀教育，為“雙減”注入新活力】
浙江省臺(tái)州市仙居縣白塔鎮(zhèn)第二小學(xué)的學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)栽種秧苗。王華斌攝/光明圖片
江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)舉行的勞動(dòng)技能比賽。徐慧攝/光明圖片
湖北省恩施清江外國語學(xué)校的小學(xué)生在宣恩縣長潭河侗族鄉(xiāng)興隆村體驗(yàn)黃豆的挑選和儲(chǔ)藏。新華社發(fā)
“耕讀傳家久，讀書繼世長”，是中國傳統(tǒng)文化對耕讀教育的總結(jié)?！案敝皋r(nóng)耕，是百姓生活之源；“讀”指讀書，為士人立命之本。耕讀教育，就是“亦耕亦讀”，是將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與文化教育相結(jié)合的一種教育形態(tài)，深深植根于中華民族的文化基因。
古有少年“犁鋤負(fù)在肩，牛角書一束”，今天，這種既親近書本，又親近土地的“耕讀之風(fēng)”依然值得提倡。在“雙減”政策深入落實(shí)的背景下，耕讀教育為中小學(xué)教育提質(zhì)增效注入了新活力。
1.耕讀老傳統(tǒng)，帶來教育新選擇
“一片片土地，在溫風(fēng)中沉睡。一顆顆希望，在土壤里安眠。大地萬物悄無聲息。突然一陣笑聲，打破了這寂靜，一群天真無邪的孩童出現(xiàn)在這里……”
這是廈門市海滄區(qū)進(jìn)修附屬學(xué)校五年級(jí)4班學(xué)生王嘉豪創(chuàng)作的耕讀詩。學(xué)校開辟的“耕讀樂園”，讓他在勞動(dòng)中收獲了快樂，也獲得了成長。
9月6日，廈門市海滄區(qū)進(jìn)修附屬學(xué)校的“耕讀樂園”迎來了新的小主人——新一屆四年級(jí)的學(xué)生。他們從上一屆學(xué)長們手中接過農(nóng)具，為一片片苗圃松土、播種、澆水，種下希望的種子。
“‘耕以養(yǎng)身，讀以明道’。我們學(xué)校秉承‘教育即影響’的辦學(xué)理念，以‘耕讀樂園’為載體，鼓勵(lì)學(xué)生們親近大自然，參加勞動(dòng)，全面發(fā)展。”學(xué)校書記余定斌在給學(xué)生的寄語中說。
耕讀是中國古代的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。盡管隨著農(nóng)耕時(shí)代日漸遠(yuǎn)去，依托于鄉(xiāng)土的耕讀文化逐漸式微，但其培養(yǎng)的尊農(nóng)愛農(nóng)、熱愛勞動(dòng)、吃苦耐勞等品質(zhì)依然彌足珍貴。耕讀文明是我們的軟實(shí)力。今天，耕讀教育在“雙減”的大背景下正煥發(fā)出新的光彩，成為中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的新手段。
新時(shí)代為什么要重視并提倡耕讀教育？北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院教授王德巖認(rèn)為，耕讀教育自身是一個(gè)連續(xù)、綜合的教育體系，“耕讀教育引導(dǎo)學(xué)生突破單一維度的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得體于身，成為獨(dú)特的生命體驗(yàn)；踐于行，成為日常的生活方式；立于品，培養(yǎng)勤勞奮進(jìn)、知行合一、尚儉戒奢、好讀深思、身心和諧的優(yōu)秀品質(zhì)；報(bào)于國，培養(yǎng)一種胸懷鄉(xiāng)土、報(bào)效家國的價(jià)值追求?！?/p>
在北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院教師郭晨光看來，耕讀教育對于糾正以往學(xué)校過分重視分?jǐn)?shù)所導(dǎo)致的學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和自理能力的缺失具有重要作用。
郭晨光認(rèn)為，“耕讀教育有助于培養(yǎng)學(xué)生自食其力、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的作風(fēng)品質(zhì)?！x傳家’的理念對于強(qiáng)化學(xué)生孝敬父母、友親睦鄰、勤儉持家，對于增進(jìn)家庭成員之間的感情、形成優(yōu)良的家風(fēng)有著積極意義。耕讀教育依附于土地、自然時(shí)序和本地文化，能夠推動(dòng)對地方文化資源的挖掘、宣傳，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，形成熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的桑梓情懷?！?/p>
“耕讀教育是實(shí)現(xiàn)‘五育并舉’、構(gòu)建良好教育生態(tài)的極佳抓手，本身兼具勞動(dòng)教育與文化教育的屬性，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合性育人功能。學(xué)生在耕讀教育中知農(nóng)事、敬自然、勤四體、明道德、善思維、養(yǎng)雅趣，能夠促進(jìn)全面發(fā)展和成長?！蓖醯聨r表示，“在實(shí)際勞作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和直面困難解決困難的能力。在耕讀過程中，學(xué)生勤四體食五谷，更能明白自力更生、自強(qiáng)不息、勤儉節(jié)約的含義?！?/p>
2.避免淺嘗輒止、重“讀”而輕“耕”
今年上半年，陜西榆林市第十小學(xué)、明德小學(xué)共同體學(xué)校以“第三課堂”的形式開展耕讀實(shí)踐。學(xué)生參觀校內(nèi)菜園，了解不同作物的生長習(xí)性，又在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，親手播下一棵棵幼苗。
隨著城市化、現(xiàn)代化的飛速推進(jìn)，應(yīng)如何開展新背景下的耕讀教育？
郭晨光指出，體驗(yàn)與感悟是新時(shí)代耕讀教育的核心，“新時(shí)代的耕讀教育是對‘半耕半讀’模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化、去粗取精，使其成為一種新型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式?！?/p>
“學(xué)校可以與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村建立長期合作的實(shí)踐基地，將學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)引向大自然中學(xué)習(xí)，以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主走向?qū)嵺`探究式學(xué)習(xí)，如觀測記錄天氣狀況、認(rèn)識(shí)了解農(nóng)具農(nóng)藝、踐行農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、飼養(yǎng)家禽家畜、創(chuàng)作農(nóng)耕詩詞書畫等?！惫抗饨ㄗh，“學(xué)生放下手機(jī)、遠(yuǎn)離屏幕，跟隨老師到田間地頭勞動(dòng)實(shí)踐，到農(nóng)戶家同吃同住，白天勞動(dòng)，雨天、夜晚讀書，圍爐夜話，組織團(tuán)建活動(dòng)，撰寫勞動(dòng)心得，還可以與農(nóng)戶溝通交流，了解具象的中國社會(huì)和國情?！?/p>
體于身，踐于行。但在目前開展的耕讀活動(dòng)中，常常出現(xiàn)偏向“讀”而忽略“耕”的情況。如何避免耕讀活動(dòng)淺嘗輒止、只看不動(dòng)手？
王德巖表示，這就需要強(qiáng)化知行合一的理念，建立耕讀實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。課程內(nèi)容中有不少與農(nóng)耕田園有關(guān)，通過耕讀活動(dòng)，學(xué)生可以把課堂所學(xué)實(shí)踐化、立體化。
王德巖舉例說，以部編小學(xué)語文課本為例，二年級(jí)有《田家四季歌》《青蛙賣泥塘》等，三年級(jí)有《大青樹下的小學(xué)》《總也倒不了的老屋》等，四年級(jí)有《牛和鵝》《鄉(xiāng)下人家》《蘆花鞋》等，五年級(jí)有《落花生》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》等，六年級(jí)有《夏天里的成長》《三黑和土地》《少年閏土》等，還有很多與耕讀有關(guān)的田園詩。通過耕讀活動(dòng)，平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就“活”了起來，有助于學(xué)生的理解和感悟。
耕讀教育，還需要家校形成合力。郭晨光建議開展家庭共育種植活動(dòng)作為種植課程的補(bǔ)充，鼓勵(lì)家長和學(xué)生共同勞動(dòng)、共同研究。
“在家校共育課程中，強(qiáng)調(diào)人人參與。還可以創(chuàng)新課程評價(jià)機(jī)制，制定學(xué)校、家庭、學(xué)生共同參與的多維度課程評價(jià)機(jī)制，圍繞耕讀活動(dòng)、勞動(dòng)成果、合作交流等幾個(gè)方面展開評價(jià)，在評價(jià)中調(diào)動(dòng)、激發(fā)家長、師生的參與熱情和主動(dòng)性?！惫抗庹f。
3.勞動(dòng)融入文化，引領(lǐng)校園新風(fēng)尚
貴州省黔東南苗族侗族自治州施秉縣第四小學(xué)近日迎來了水稻大豐收。學(xué)生們在老師指導(dǎo)下收割、拾穗、脫粒，勞動(dòng)的喜悅洋溢在每個(gè)孩子的臉上。
“通過這次體驗(yàn)活動(dòng)，我知道了稻谷還要進(jìn)行脫粒、篩雜、碾米等很多環(huán)節(jié)，才能被端上餐桌，我們碗中的白米飯來之不易?！苯?jīng)過一天的勞作，五年級(jí)（3）班的龍翌哲感慨道，“今天我才真正理解了‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’這句詩！”
依托當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)種植優(yōu)勢，學(xué)校于2021年秋開設(shè)了勞動(dòng)示范基地“童心農(nóng)場”。學(xué)生種植豇豆、四季豆、辣椒等作物，收獲后在校內(nèi)開展義賣。孩子們親自耕種、親自采摘的蔬菜總是大受好評，很快被搶購一空。
因地制宜，將耕讀文化與當(dāng)?shù)丨h(huán)境結(jié)合，是開展耕讀教育的有益嘗試。因校制宜，整合學(xué)校辦學(xué)條件和各項(xiàng)資源，是推進(jìn)耕讀教育的有力保障。自2021年9月開始，揚(yáng)州大學(xué)中國鄉(xiāng)土教育研究中心在揚(yáng)州市塘頭小學(xué)建設(shè)勞動(dòng)教育鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校對數(shù)字化課程資源包進(jìn)行“校本化”提煉，從軟硬件條件及周圍郭村鎮(zhèn)的歷史文化、自然環(huán)境出發(fā)，綜合運(yùn)用校內(nèi)課堂和三色籬農(nóng)場、校外農(nóng)業(yè)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等資源，組織學(xué)生進(jìn)行育苗、除草、澆水、覆膜等一系列耕種活動(dòng)。
學(xué)校作為中小學(xué)教育主陣地，如何更好地因地制宜、因校制宜，將耕讀教育與校園生態(tài)相結(jié)合？
王德巖給出了具體建議：“在校內(nèi)建立耕讀文化體驗(yàn)區(qū)，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的意愿種植，學(xué)生在這里切身參與勞作，既可以在勞動(dòng)中得到鍛煉，又可以培養(yǎng)自身的責(zé)任感?？梢燥曫B(yǎng)小雞、小鴨、魚苗等小型動(dòng)物，進(jìn)行生命教育，在照料動(dòng)植物的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感?！?/p>
有條件的學(xué)校還可以邀請勞動(dòng)模范、鄉(xiāng)村工匠、農(nóng)林科技專家等代表進(jìn)校園宣講新時(shí)代耕讀文化，將耕讀文化融入學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等人才培養(yǎng)全過程?！皩⑾嚓P(guān)非遺文化引進(jìn)校園，定期舉辦講座和展覽，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)史農(nóng)俗、農(nóng)事節(jié)氣、農(nóng)耕技術(shù)、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等內(nèi)容。可以根據(jù)二十四節(jié)氣，結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼?，圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)，以生產(chǎn)、生活、生命為空間軸，以歷史、當(dāng)下、未來為時(shí)間軸打造‘田園學(xué)?！?，將傳統(tǒng)耕讀文化滲透到學(xué)校的方方面面?！蓖醯聨r說。
此外，專家還表示，充分利用勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日進(jìn)行耕讀教育，開展主題演講、技能競賽等活動(dòng)，成立耕讀文化相關(guān)社團(tuán)，都是高效易行的教育方式。
（本報(bào)記者 楊颯 本報(bào)通訊員 韓若萊）
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