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(今日消息)【理論觀察】高職院校如何上好“大思政課”

導(dǎo)讀 【今日消息-【理論觀察】高職院校如何上好“大思政課”】 全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是時代呼喚、大勢所趨,同時也是思想政治教育發(fā)展的必

【今日消息-【理論觀察】高職院校如何上好“大思政課”】

全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是時代呼喚、大勢所趨,同時也是思想政治教育發(fā)展的必然要求。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)輸出大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命任務(wù),其高質(zhì)量發(fā)展離不開思政教育引領(lǐng)方向、提質(zhì)增效,在善用“大思政課”做好思政教育的新形勢下,高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,堅(jiān)持正確導(dǎo)向、完善教育體系、優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn),努力培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的能工巧匠、大國工匠。

堅(jiān)持“教學(xué)相長”導(dǎo)向

教師深刻領(lǐng)悟“教什么”“怎么教”。傳道者自己首先要明道、信道,想清楚“教什么”的問題。教師既要有教書育人的職業(yè)操守,更要有“為黨育人、為國育才”的使命擔(dān)當(dāng);既要重成才,更要重成人。教師要把專業(yè)課、通識課、公共課、實(shí)踐課通通作為隱性的“大思政課”,結(jié)合人才培養(yǎng)方案,深耕課程教學(xué)內(nèi)容,在課程教育中融入思政教育,積極推動教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。親其師,才能信其道,教師也要弄明白“怎么教”的問題。以學(xué)生為中心,注重“大思政課”教育方式方法,在課程教學(xué)中自然、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地融入思政元素,切忌生搬硬套、畫蛇添足、饾饤堆砌,講理想時就把理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí),講理論時就將理論聯(lián)系實(shí)際,講業(yè)務(wù)時就讓業(yè)務(wù)融入案例。教師只有深刻領(lǐng)悟“教什么”“怎么教”,才能切實(shí)推動“大思政課”有情有景、入腦入心、走深走實(shí)。

學(xué)生真正能夠“聽得懂”“學(xué)得進(jìn)”。當(dāng)代高職學(xué)生多為“00后”青年,個性獨(dú)立、思維活躍、朝氣蓬勃,相較于普通高校學(xué)生,高職學(xué)生有著更為鮮明的職業(yè)性與實(shí)踐性,雖然他們學(xué)術(shù)需求相對較低,但就業(yè)意識更為強(qiáng)烈,需要更加生動鮮活“接地氣”的“大思政課”。學(xué)生聽得懂的“大思政課”是有意思的“大思政課”。學(xué)生在哪里,“大思政課”就應(yīng)該上到哪里。要主動搶占網(wǎng)絡(luò)思政教育前沿陣地,以有趣的欄目吸引人、以鮮活的內(nèi)容感召人、以向上向善的力量影響人,才能培育更多高素質(zhì)技能人才。學(xué)生學(xué)得進(jìn)的“大思政課”是有意義的“大思政課”。學(xué)習(xí)宣傳工匠精神尤其需要真實(shí)工作環(huán)境和具體工作崗位來浸潤涵養(yǎng),繼而幫助學(xué)生通過“身邊人”“身邊事”提前了解工作、感知社會、學(xué)會生活,讓“小故事”匯聚成“大道理”,把工匠精神映入學(xué)生眼里、刻進(jìn)學(xué)生心里。

完善“三全育人”體系

全員育人,壯大“大思政課”主力軍。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主流,產(chǎn)、教、校、企無形中又為高職院校上好“大思政課”提供了平臺、資源等育人優(yōu)勢,這一優(yōu)勢有利于將校內(nèi)外多元育人主體統(tǒng)一起來,形成以校內(nèi)教職人員為主,校外合作企業(yè)、行業(yè)人員為輔的全員育人“主力軍”。校內(nèi)著力打造“五支育人隊(duì)伍”,即政治素質(zhì)好、管理能力強(qiáng)的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍,理論素養(yǎng)高、引導(dǎo)能力強(qiáng)的思政課教師隊(duì)伍,業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職業(yè)精神好的專業(yè)課教師隊(duì)伍,思想素質(zhì)高、溝通能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,以及道德品質(zhì)好、服務(wù)意識強(qiáng)的后勤保障隊(duì)伍,構(gòu)筑起全員育人的中堅(jiān)力量。校外重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍,促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師和高職院校統(tǒng)一育人標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)踐教學(xué)、技能實(shí)操中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,共同舉起立德樹人的教育旗幟。

全過程育人,賦能“大思政課”主渠道。遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律、思政教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律,立足學(xué)校教育教學(xué)不同階段的實(shí)際,強(qiáng)化“大思政課”教育的頂層設(shè)計(jì),暢通全過程、遞進(jìn)式育人的“主渠道”。新生入學(xué)階段,策劃講好“開學(xué)第一課”,通過開學(xué)典禮、入學(xué)班會、軍訓(xùn)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),樹立職業(yè)理想,立下報(bào)國之志;校內(nèi)學(xué)習(xí)階段,分步驟、有重點(diǎn)地“植入”政治素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等思政教育元素,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)倫理,樹立責(zé)任意識,牢記“國之大者”;校外實(shí)習(xí)階段,通過行業(yè)企業(yè)先進(jìn)典型、技術(shù)專家、能工巧匠的示范帶動,引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)技能、更好就業(yè)創(chuàng)業(yè),積極奉獻(xiàn)社會。

全方位育人,筑牢“大思政課”主陣地。高職院校上好“大思政課”旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,專業(yè)教育和實(shí)踐教育是全方位育人的“主陣地”。專業(yè)教育層面,深入挖掘不同專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵,定制不同的課程思政方案。如工學(xué)類專業(yè)要更加注重質(zhì)量意識,專業(yè)專注、精益求精,培養(yǎng)助推我國從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”的科學(xué)家精神和工匠精神;商學(xué)類專業(yè)要更加注重?cái)?shù)據(jù)分析、商業(yè)素養(yǎng),精準(zhǔn)精確、高質(zhì)高效,培育助推經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任感和使命感。實(shí)踐教育層面,在校企合作中深化校企文化互動,加快建設(shè)并依托“雙師型”教師隊(duì)伍,寓教于技、寓德于課,甄別、發(fā)揚(yáng)企業(yè)文化中的有益教育因子助力高職人才培養(yǎng);在實(shí)踐活動中融入紅色文化資源,并借助這一廣泛的思政教育元素在高職學(xué)生心里播下“技能強(qiáng)國”的種子。如重慶地區(qū)高職院校結(jié)合辦學(xué)特色,深耕紅巖精神開展系列紅色主題活動、打造紅色研學(xué)品牌,便是有益嘗試。

優(yōu)化“多維評價”標(biāo)準(zhǔn)

著力供給側(cè),推進(jìn)多主體評價。結(jié)合高職院校辦學(xué)特色,推動形成“第三方專家評價+企業(yè)導(dǎo)師評價+思政課教師評價+輔導(dǎo)員(班主任)評價+社會服務(wù)組織評價”的多主體評價格局,全方位評價學(xué)校“大思政課”教育實(shí)施成效。專家從課程內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成效等方面,對學(xué)?!按笏颊n”教育進(jìn)行整體評價;企業(yè)從學(xué)生的技術(shù)技能掌握情況,以及工匠精神能否內(nèi)化于心外化于行的實(shí)際情況進(jìn)行評價;教師從學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況,以及思政教育是否真正深入學(xué)生頭腦、內(nèi)心進(jìn)行評價;輔導(dǎo)員從學(xué)生日常生活中表現(xiàn)出的認(rèn)知、情感、價值觀進(jìn)行評價;社會服務(wù)組織從學(xué)生是否樂于參加社會服務(wù),以及在社會服務(wù)過程中表現(xiàn)出的責(zé)任心、精氣神進(jìn)行評價。通過評價主體的多樣性,提高評價結(jié)果的可信度。

緊盯需求側(cè),推進(jìn)全流程評價。“大思政課”教育的成效,在于能否引導(dǎo)學(xué)生用思想政治理論講清國情世情、分析社會現(xiàn)象、解決現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生是評價的關(guān)鍵。要推動實(shí)施“課前+課中+課后”的全流程評價體系,在學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、期末考核等教學(xué)評價中強(qiáng)化價值引領(lǐng),通過技能學(xué)習(xí)考察職業(yè)素養(yǎng),通過知識學(xué)習(xí)考察理論素養(yǎng),通過思政教育綜合評價學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀塑造情況,社會主義核心價值觀踐行情況,以及工匠精神形成情況。通過學(xué)生的成長值、獲得感、滿意度,考量“大思政課”教育的實(shí)效性。

(作者:尹曉峰 單位:重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院)

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