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真格基金王強(qiáng)對(duì)談北大教授董強(qiáng):閱讀在今天意味著什么

導(dǎo)讀 原標(biāo)題:真格基金王強(qiáng)對(duì)談北大教授董強(qiáng):閱讀在今天意味著什么?

原標(biāo)題:真格基金王強(qiáng)對(duì)談北大教授董強(qiáng):閱讀在今天意味著什么?

《破產(chǎn)書商札記》書封 商務(wù)印書館供圖

中新網(wǎng)北京9月26日電 (記者 應(yīng)妮)“我的枕邊書:《破產(chǎn)書商札記》分享會(huì)”25日在京開(kāi)講。真格基金、新東方聯(lián)合創(chuàng)始人,牛津大學(xué)哈里斯·曼徹斯特學(xué)院基石院士王強(qiáng)與北京大學(xué)燕京學(xué)堂院長(zhǎng)、傅雷翻譯出版獎(jiǎng)組委會(huì)主席董強(qiáng)教授作為主講嘉賓,為讀者們帶來(lái)了精彩的新書交流。

《破產(chǎn)書商札記》是英國(guó)作家威廉·揚(yáng)·達(dá)泠作品的首次引進(jìn),以第一人稱視角,講述了一位成功的商人盤下了面臨倒閉的書店,書中呈現(xiàn)了書商日常生活方式的種種細(xì)節(jié),同時(shí)也思考了閱讀、戰(zhàn)爭(zhēng)、生命等多方面的意義。

王強(qiáng)說(shuō):“原著中書商經(jīng)營(yíng)的書店是有原型的,那是一家作者居住附近的書店,后來(lái)這家書店倒閉了,作者就買下了那個(gè)書店?!边@也直接導(dǎo)致了這本書的誕生。而中譯本的誕生則是出于王強(qiáng)和達(dá)泠的一些相似之處。遇到達(dá)泠對(duì)于王強(qiáng)而言是一種巧合,達(dá)泠于1962年離世,這一年王強(qiáng)剛好出生,《破產(chǎn)書商札記》的原版也是王強(qiáng)無(wú)意中讀到的,而從達(dá)泠的閱讀品味中王強(qiáng)看到了一種相似性,就像是冥冥之中的緣分,促使王強(qiáng)去翻譯這本書。

翻譯這本書并非一件易事,王強(qiáng)坦言遇到的難題是首先需要確定翻譯原則,要控制住自我掩蓋原作,這是最重要的。

真格基金、新東方聯(lián)合創(chuàng)始人王強(qiáng)(右)與北京大學(xué)燕京學(xué)堂院長(zhǎng)董強(qiáng)教授(左) 商務(wù)印書館供圖

本身也做翻譯工作的董強(qiáng)對(duì)此有強(qiáng)烈共鳴。他說(shuō):“一本書在被翻譯后有一種擴(kuò)散性,在新的語(yǔ)境中會(huì)有新的理解?!睂?duì)該書的翻譯他表示了很大的認(rèn)可,還開(kāi)玩笑說(shuō),“如果《破產(chǎn)書商札記》是法文譯本,我想把傅雷翻譯出版獎(jiǎng)?lì)C給王強(qiáng)?!?/p>

王強(qiáng)認(rèn)為,從商業(yè)角度看,達(dá)泠是個(gè)非常成功的人,而賣書是全部商業(yè)行為中最浪漫的行為,就像他在書中寫的“回到書鋪,我在我的書架間閑逛。禮拜天慢條斯理翻翻我的書乃是莫大的樂(lè)趣。我的書唯有這一天才是我自己的?!睆奈膶W(xué)創(chuàng)作角度來(lái)看,他也是個(gè)成功的人,他讓那個(gè)破產(chǎn)的書店在文學(xué)中永恒了。董強(qiáng)則認(rèn)為這樣的行為非常文學(xué),在某種意義上是一種現(xiàn)代創(chuàng)作,把自己變成故事中的人物。把書籍中的想象空間和實(shí)際的物理空間融合在一起。

正如分享會(huì)的主題所言,該書是王強(qiáng)的枕邊書,陪伴了他十幾年,這也讓兩位嘉賓不禁思考:在短平快的今天,閱讀究竟意味著什么?紙質(zhì)書的閱讀還有存在的必要嗎?王強(qiáng)表示,《破產(chǎn)書商札記》作為一本將近一百年的書,現(xiàn)在讀起來(lái)仍具有現(xiàn)代精神,反映了一種十分寬廣的生命態(tài)度,而自己能夠用中文把這樣的人物復(fù)活更是一種美好體驗(yàn)。

對(duì)于選擇紙質(zhì)書還是電子書進(jìn)行閱讀的問(wèn)題,兩位嘉賓也有非常統(tǒng)一的答案:在電子書流行的時(shí)代,紙質(zhì)書給讀者帶來(lái)的閱讀維度是電子書提供不了的,這種維度體現(xiàn)在讀者閱讀前后所感受到的時(shí)間流逝。董強(qiáng)表示,電子書是一種虛擬物,而紙質(zhì)書是有“肉身”的。在讀《破產(chǎn)書商札記》的時(shí)候,他就看到了書中非常有畫面感的場(chǎng)景,如對(duì)于書店內(nèi)外各個(gè)角度的描寫,如太陽(yáng)照射的方向、書架的位置、路邊的行人……這些畫面喚起了人們對(duì)“讀書”行為的反思。(完)

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