北卡羅來納州立大學(xué)的研究人員發(fā)布了對 284 項(xiàng)不同研究的分析結(jié)果，這些研究涉及在線教授 K-12 課程的挑戰(zhàn)和最佳實(shí)踐——這是在 COVID-19 大流行期間發(fā)起的一項(xiàng)努力，旨在幫助教師和管理人員迅速過渡到在線教學(xué).
研究人員利用現(xiàn)已發(fā)表在《教育研究評論》上的研究結(jié)果為教師開發(fā)了一系列免費(fèi)、在線和異步的專業(yè)發(fā)展課程。在大流行初期，這些課程在網(wǎng)上提供給 1,000 多名教師。
該研究的主要作者、北卡羅來納州立大學(xué)科學(xué)教育教授 Carla C. Johnson 說：“我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于美國高等教育在線教學(xué)的有效方法，但我們想看看哪些方法適用于 K-12。” “我們注意到許多教師沒有接受過任何在線教學(xué)培訓(xùn);我們一直在準(zhǔn)備他們進(jìn)行面對面教學(xué)。最終，我們發(fā)現(xiàn)一些在面對面教學(xué)中效果很好的策略在網(wǎng)上也能奏效，其中一些修改。”
在他們的分析中，研究人員搜索了關(guān)于在線、虛擬、遠(yuǎn)程或遠(yuǎn)程 K-12 教育的現(xiàn)有研究。在回顧了關(guān)鍵主題的研究后，研究人員揭示了有效在線教學(xué)所需的三個基本要素：在線教學(xué)中的教師培訓(xùn);學(xué)區(qū)和學(xué)校對技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的訪問;以及在教學(xué)規(guī)劃中考慮學(xué)生的發(fā)展水平，例如學(xué)生是否能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。
“你必須有一個良好的基礎(chǔ)來建造你的家，否則你將面臨挑戰(zhàn)，”約翰遜說。“例如，在學(xué)生發(fā)展方面，我們知道成年人可以坐在電腦前，但當(dāng)你想到小學(xué)生，甚至一些初中的孩子時，老師需要家長的合作，以確保學(xué)生設(shè)置成功，有他們遵循的時間表，并避免分心。教師必須考慮將教學(xué)分解成更小的時間增量。
此外，該研究揭示了在線 K-12 教學(xué)基本方面的概念框架。首先要考慮的是課程設(shè)計(jì)。研究人員報(bào)告說，易于導(dǎo)航和組織的課程可以幫助減少學(xué)生的“認(rèn)知負(fù)荷”，或者他們必須投入的在線訪問課程的努力量。“有很多設(shè)計(jì)原則可以確保 K-12 學(xué)生能夠在邏輯上找到東西并在網(wǎng)上進(jìn)行操作，因此不會妨礙學(xué)習(xí)，”約翰遜說。
另一個關(guān)鍵因素是教師是否為學(xué)生培養(yǎng)了一種社區(qū)意識，以便他們可以在在線課堂上進(jìn)行社交和情感聯(lián)系。“有一些策略和工具可以讓課堂更具互動性，并確保孩子們不會感到孤立或在網(wǎng)上迷路——感受彼此之間的聯(lián)系，”約翰遜說。“當(dāng)你教別人，或者和別人一起討論你所學(xué)的東西時，你就有更多的機(jī)會應(yīng)用這些信息并加深對概念的理解。”
在線教學(xué)成功的其他重要因素包括： 為所有能力的學(xué)生提供課程信息;支持性的課堂環(huán)境;量身定制的教學(xué)，以滿足個別學(xué)生或?qū)W生團(tuán)體的需求;讓學(xué)生保持興趣或興奮的“主動學(xué)習(xí)”策略;并實(shí)時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
研究人員在完成分析時面臨的一個主要挑戰(zhàn)是，在大流行之前，美國的許多學(xué)校都以有限的方式使用在線課程。例如，許多學(xué)校僅將在線學(xué)習(xí)用于單一類型的課程。完全在線學(xué)習(xí)主要僅限于選擇它的學(xué)生的特許學(xué)校。這意味著，在大流行期間或以快速方式完全在線開設(shè)面對面學(xué)校的申請方面，這些環(huán)境的調(diào)查結(jié)果受到限制。
“在向在線學(xué)習(xí)過渡期間，學(xué)校在某些情況下會吃檸檬并制作檸檬水，但現(xiàn)在我們需要在 K-12 在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域做更多的研究，以確定什么是有效的，”約翰遜說。“我們需要學(xué)習(xí)如何以更好、更有效的方式向前推進(jìn)。例如，我們發(fā)現(xiàn)在 K-12 中在線教授數(shù)學(xué)和科學(xué)等特定學(xué)科的研究非常少(如果有的話) 。”
此外，約翰遜表示，需要解決全國學(xué)校系統(tǒng)在線資源和教師培訓(xùn)方面的差異，并將其作為教師準(zhǔn)備項(xiàng)目的重點(diǎn)。
她說：“我們需要繼續(xù)為沒有那么多資金或培訓(xùn)渠道的學(xué)校建設(shè)資源。”