沒(méi)錯(cuò)，在聽(tīng)到河南一"教育基地"被曝嚴(yán)重體罰學(xué)生這個(gè)新聞時(shí)，我的第一反應(yīng)也是那所因?yàn)闅颉Ⅲw罰、囚禁學(xué)生而臭名昭著的豫章書(shū)院。曾幾何時(shí)，它也是不少家長(zhǎng)心中把孩子教育假手于人的最佳選擇。
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2017年，豫章書(shū)院停止辦學(xué)。6年后的今天，或許有些讀者對(duì)豫章書(shū)院的種種已經(jīng)淡忘，但互聯(lián)網(wǎng)有記憶，那些曾被父母送進(jìn)豫章書(shū)院的孩子更有記憶。有不少家長(zhǎng)都哭著說(shuō)：“我最后悔的事情就是送孩子去豫章書(shū)院。”
那些所謂的“問(wèn)題少年”，被送進(jìn)豫章書(shū)院接受管教，很多人在里面都受到了不同形式的體罰。
一位2014年因叛逆被送入該校的學(xué)生張華說(shuō)：
?“一進(jìn)去就被六七個(gè)教官圍著，把身上所有手表、皮帶、眼鏡等有‘危險(xiǎn)’的東西都脫掉。”
“感覺(jué)被綁架，后面幾天有想死的心，想過(guò)撞墻。”
“有5個(gè)教官圍著打我，不知道是不是鋼筋，反正鐵的應(yīng)該是。手指大小粗，打起來(lái)發(fā)出‘咻咻咻’的聲響。”
?但事實(shí)上，消失的只是“豫章書(shū)院”這四個(gè)字，像“豫章書(shū)院”一樣用非人方法折磨孩子的戒網(wǎng)癮學(xué)校直到今天還在大量存在。這不今天河南“教育基地”不就被曝出了嗎？
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?但是沒(méi)有曝光的還有更多，知乎上就有個(gè)網(wǎng)友爆料，自己被送到一所戒網(wǎng)癮的學(xué)校長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月，里面的運(yùn)行模式與“豫章書(shū)院”幾乎一模一樣。
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（有一個(gè)素質(zhì)教育基地，真可怕）
?強(qiáng)制或哄騙孩子進(jìn)去，強(qiáng)制搜身、暴力體罰，可就是這樣的學(xué)校，還有家長(zhǎng)專門跑過(guò)去送錦旗。
這讓我想起，多年前有記者去網(wǎng)癮中心做調(diào)查。
其中一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：
“我脾氣急，看到孩子不對(duì)就亂發(fā)脾氣，夫妻倆也打架，現(xiàn)在全家都和睦了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，網(wǎng)戒中心就是活菩薩，簡(jiǎn)直把我給救了。”
還有家長(zhǎng)在聽(tīng)到豫章書(shū)院關(guān)門后，激動(dòng)地質(zhì)問(wèn)：
“豫章書(shū)院關(guān)門了，我們的孩子要去哪里？去你家嗎？”
“豫章書(shū)院”們的命，不正是這些家長(zhǎng)給續(xù)的么？
很諷刺的一幕是，被問(wèn)及“你有對(duì)孩子實(shí)施體罰、言語(yǔ)暴力、過(guò)度溺愛(ài)、不尊重或不溝通嗎？”時(shí)，幾乎在場(chǎng)的所有父母都舉起了手。
恕我直言，我實(shí)在禁不住這樣揣測(cè)他們的：其實(shí)他們也知道自己身上存在種種教育問(wèn)題，但他們不想處理這些麻煩事，只想要找一個(gè)機(jī)構(gòu)、一個(gè)人或一種方法，迅速把孩子變成自己心中理想的模樣。
這種懶惰與逃避心態(tài)成了豫章書(shū)院們謀利的工具。孩子被傷害，而家長(zhǎng)往往被收了智商稅。
我們這個(gè)時(shí)代，的確有很多事都可以交給專門的人去做，但教育這事兒真的不能指望著假手于人。屬于該由父母身體力行去做的那部分，一點(diǎn)兒都不能少——這話我以前總說(shuō)，但最近發(fā)生一件事，讓我在“栽坑”之后又有了更深的體會(huì)。
“假手于人”式教育
結(jié)局往往兩敗俱傷
小小常從6歲開(kāi)始學(xué)圍棋，這些年興趣保持得都很高漲，每天雷打不動(dòng)下棋不用催，前面考級(jí)都挺順利，但就是沖段總是“發(fā)揮失利”，我就有點(diǎn)不理解。
但我平時(shí)除了管理公司還要負(fù)責(zé)他的語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，對(duì)圍棋懂的不多，就想著興趣班嘛，幫他找一個(gè)適合的機(jī)構(gòu)和老師，跟著學(xué)即可，我也省心。但看著小小常自己還挺想上段，又說(shuō)不出來(lái)受挫原因，我就決定自己親自體驗(yàn)一把再看。
沒(méi)想到剛剛學(xué)了個(gè)初級(jí)，我就明白問(wèn)題出在哪兒了——他做的題太少了！要知道隨著孩子棋藝的提高，基本功就變得越來(lái)越重要，包括熟練掌握定式和優(yōu)秀的計(jì)算能力等等，而做題就是圍棋計(jì)算的基礎(chǔ)——比對(duì)手算得更深遠(yuǎn)，實(shí)戰(zhàn)中自然能棋高一著。
因?yàn)橹安欢?，平日里我?duì)他唯一的囑咐就是“多下多下”，一盤棋兩個(gè)小時(shí)，并不容易遇到經(jīng)典的對(duì)局，即使遇到了可能也會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，所以如果課后把做題和打譜的功課補(bǔ)上，對(duì)下棋來(lái)說(shuō)是事半功倍，性價(jià)比高得多得多的事。
其實(shí)，老師之前也有提醒要做題。但因?yàn)槲蚁胫约翰欢蜎](méi)陪著，老師講他聽(tīng)課就完事了，結(jié)果就把這個(gè)事給忽略了。
現(xiàn)在我甚至也不禁后悔，如果能早點(diǎn)接觸圍棋，至少在小小常起步階段像曾經(jīng)每晚給他讀書(shū)一樣陪伴，是不是也不會(huì)讓他每次都在段位考試中都“光腳裸考”屢屢受挫了？
我相信任何教育基地開(kāi)設(shè)的目的始終不是讓孩子幾天之內(nèi)脫胎換骨，補(bǔ)習(xí)班存在的意義也不是讓父母完全撒手吧，學(xué)校的設(shè)立更非是把孩子完完全全扔給老師——但凡想將孩子的教育假手于人的家長(zhǎng)，日后可能都要以更沉痛的方式一一補(bǔ)回來(lái)。
常爸是“海淀爸”，小小常有很多同學(xué)的父母都是在高校任教的，聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子學(xué)的學(xué)科或者素養(yǎng)，他們也未必全然了解，但他們都有個(gè)共同特點(diǎn)——至少起步階段，習(xí)慣孩子學(xué)習(xí)的每個(gè)領(lǐng)域都能比孩子提前多了解一些。
哪怕你比孩子當(dāng)下的水平就高一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕你比孩子只多學(xué)了一個(gè)章節(jié)都可以，只要有所了解，就能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，引領(lǐng)他們快速成長(zhǎng)。
現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)真的很激烈，早就不是我們以前的老黃歷了。置身于這樣的環(huán)境里，常爸也跟大家交個(gè)底吧：至少在海淀，很多優(yōu)秀孩子的背后是整個(gè)一個(gè)家庭的托舉。
所以，不要總說(shuō)孩子“你看看別人家孩子如何如何”，先問(wèn)問(wèn)自己做得有多好：
如果就連帶著孩子做10道數(shù)學(xué)題的耐心都沒(méi)有，又怎能讓孩子具備學(xué)習(xí)中追根究底、孜孜不倦的精神？
如果自己不去下力氣維護(hù)親子關(guān)系，又怎能期望孩子在別人處習(xí)得關(guān)于愛(ài)與家庭的真諦？
為人父母真的并非易事，該花的力氣很多年之后再看，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)都沒(méi)省下。僅靠把孩子交付別人，讓孩子吃苦遭罪甚至受虐……這樣的教育方式，注定只會(huì)適得其反。