花哨文具成學(xué)生必備
逛文具店每次消費(fèi)200元以上
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校附近的文具店和商場(chǎng)的文具區(qū)再次迎來(lái)了它們的“忠實(shí)顧客”，每當(dāng)?shù)搅朔艑W(xué)或周末，孩子們便會(huì)進(jìn)店選購(gòu)文具。“這塊橡皮太帥了，這種步槍的造型咱班里還沒(méi)有用的吧”“這套維修工具的也挺好玩，我要試試這個(gè)螺絲和螺帽能不能擰到一起”“這個(gè)捏捏樂(lè)是個(gè)小鴨子，比我現(xiàn)在那個(gè)好看”……近日，記者在一個(gè)大型商場(chǎng)文具區(qū)，見(jiàn)到了前來(lái)選購(gòu)文具的兩名同學(xué)，只見(jiàn)他們一會(huì)看看這個(gè)，一會(huì)瞧瞧那個(gè)，擺在“文具墻”上五顏六色、造型多樣的文具，讓他們一時(shí)間不知如何選購(gòu)。
記者走近一看，文具區(qū)擺放的雖然還是本子、中性筆、橡皮、修正帶等常用文具，但它們?cè)缫巡辉偈俏覀兪煜さ?ldquo;面孔”。以橡皮為例，就有拼裝步槍、田園蔬菜、運(yùn)輸車(chē)輛、維修工具、小胡蘿卜等多種造型，相比于中規(guī)中矩的方塊橡皮，它們已然成為孩子們的“新寵”。如果不仔細(xì)看產(chǎn)品包裝文字，甚至很難辨別是何種文具。
在一所學(xué)校附近的文具店，此類(lèi)造型多樣的文具同樣被擺在顯眼位置，與之同列的，還有草莓筆袋、仙人掌簽字筆、奶糖熒光筆、小鴨子修正帶等。“現(xiàn)在的孩子都喜歡這種文具，我閨女看到別的同學(xué)在用，也要買(mǎi)，這似乎成了學(xué)生圈子里的一種流行趨勢(shì)。”市民朱女士告訴記者，上小學(xué)的女兒在家寫(xiě)作業(yè)時(shí)，寫(xiě)著寫(xiě)著就會(huì)玩起流沙尺和流沙筆盒，“這些文具不僅會(huì)分散注意力，價(jià)格也比普通文具貴出不少，比如一把普通的尺子售價(jià)兩元，造型好看的流沙尺就要十多元。”
市民張女士也表示，正在上初中的女兒對(duì)造型好看的文具十分“偏愛(ài)”，“學(xué)校兩周大休一次，每當(dāng)大休，孩子都會(huì)去文具店選購(gòu)文具，東西挺貴，稍微好看一點(diǎn)的筆就得十幾元一支，每次去一趟文具店下不來(lái)200元。”張女士說(shuō)，為了“糾正”孩子的這種不良購(gòu)買(mǎi)傾向，她悄悄地跟班主任反映了此事，在班主任的倡導(dǎo)下，女兒對(duì)好看又高價(jià)文具的購(gòu)買(mǎi)欲望慢慢降低，并用簡(jiǎn)單又便宜的文具取而代之。
不僅讓學(xué)生課堂分心
還會(huì)助長(zhǎng)攀比之心
“文具‘玩具化’的現(xiàn)象，要引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，如果不進(jìn)行干預(yù)，就會(huì)給孩子帶來(lái)消極影響，比如存在安全隱患、助推炫耀心理，甚至?xí)哟笳n堂管理難度等。”歷城區(qū)教育教學(xué)研究中心心理教研員李玉敏表示，很多玩具化的文具通常沒(méi)有標(biāo)注出廠標(biāo)簽和原材料構(gòu)成，可愛(ài)的造型和靚麗的色彩不僅引起低齡段學(xué)生的好奇心，有的還會(huì)對(duì)其啃咬、把玩等，其中一些不安全成分可能會(huì)對(duì)學(xué)生的健康造成影響。
她還表示，學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，玩具化的文具雖然能起到一定減壓作用，但文具的過(guò)度玩具化，在某種程度上體現(xiàn)了孩子們的社交需求，比如用10個(gè)奧特曼鉛筆刀換2個(gè)火影忍者橡皮等這種種成人化社交功能，在學(xué)生群體中逐漸延伸，這對(duì)心智尚未成熟的孩子的學(xué)業(yè)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是否會(huì)產(chǎn)生偏差，也是值得關(guān)注的事情。在玩具越來(lái)越花哨、越來(lái)越高檔的背景下，還會(huì)有部分孩子把精力用到了消費(fèi)攀比和獲得炫耀上，孩子們尚未健全的消費(fèi)心理會(huì)受到錯(cuò)誤引導(dǎo)，并不利于孩子們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，老師組織課堂教學(xué)，關(guān)注到每個(gè)孩子已經(jīng)非常不容易，如果再因?yàn)閷W(xué)生把玩文具走神、分心、分散注意力，不僅加大了老師課堂管理的難度，還會(huì)影響教學(xué)效果。
對(duì)此，她建議相關(guān)部門(mén)要保證文具材料成分的安全性，并且制定相應(yīng)的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，其功能設(shè)計(jì)要有具體的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，不能過(guò)度向玩具化方向延伸；學(xué)校要多采取一些利于孩子身心成長(zhǎng)的方式方法，引導(dǎo)孩子對(duì)文具需求有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，端正校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，尤其淡化攀比心理。據(jù)了解，洪家樓小學(xué)堅(jiān)持“文具是用具，而不是玩具”的原則，納入學(xué)校校本激勵(lì)機(jī)制“紅堡”超市，杜絕將“玩具化”文具引入校園，同時(shí)在兌換活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們將文具的實(shí)用屬性擺在首位，不搞新奇、花哨的營(yíng)銷(xiāo)噱頭，不虛夸文具用品的實(shí)際功能，讓其回歸實(shí)用本位。
另外，學(xué)校組織各班級(jí)召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，采用演講、辯論等多種形式積極教育和引導(dǎo)孩子理性消費(fèi)，摒棄盲目跟風(fēng)、相互攀比等心態(tài)，真正讓文具成為學(xué)習(xí)的幫手。洪家樓小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員任迎春表示，新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校還為家長(zhǎng)提供了文具選購(gòu)指南，要求“分清學(xué)具和玩具的區(qū)別，上學(xué)不帶玩具，不買(mǎi)兼具玩具功能的學(xué)具”。
??????????????在家庭中，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)玩具化文具感興趣或出現(xiàn)攀比心理時(shí)，李玉敏有一個(gè)“萬(wàn)能油”的小技巧送給家長(zhǎng)：不要一上來(lái)就批評(píng)孩子，而是要給予孩子一種“共情”和“接納”，比如可以跟孩子說(shuō)“別人有，你也想要，這很正常，如果換作是我，我也想要”，要做好教育前的“鋪墊”，接下來(lái)再就此類(lèi)文具的安全性和實(shí)用性進(jìn)行探討，對(duì)孩子做出積極引導(dǎo)。