如何看待作業(yè)超時就停做？在實施過程中還要注意哪些問題？對于家長來說，該怎么辦？
資料圖：廣州市朝天小學部分低年級學生放學后在特定的托管教室內(nèi)做作業(yè)。中新社記者 陳驥旻 攝
超過晚上9點停做作業(yè) 以保障孩子睡眠時間
據(jù)報道，常州市博愛小學近日發(fā)出通知，宣布為保障學生充分的休息時間(10小時睡眠)，春季學期學校將嚴格控制作業(yè)總量與時間，啟用 “九點熔斷機制”，即超過晚上9點，采取無條件停止作業(yè)的措施，未完成作業(yè)的第二天也不用補做。
學校相關負責人表示，作為學校方，本學期啟用這個機制，意在讓老師們提高課堂效率，注重提優(yōu)補差，尤其要在課堂上關注后進生的學習，讓問題在課內(nèi)解決。課后作業(yè)要精選，注重基礎之上的思維深度，以此提升學生的核心素養(yǎng)。減少重復、機械性作業(yè)，抓好課后服務主陣地，在第一時段爭取完成作業(yè)，才能為準時睡眠、確保睡眠時間和睡眠質(zhì)量提供支持。
記者注意到，2022年4月，江蘇省教育廳辦公室曾發(fā)布簡報，將常州市全面建構(gòu)中小學作業(yè)管理的“三三四”常州模式予以推廣。其中提到，常州市學校統(tǒng)籌作業(yè)結(jié)構(gòu)比例，建立“作業(yè)熔斷”機制。常州市翠竹中學對少數(shù)作業(yè)完成有困難的學生，允許家長申請“作業(yè)熔斷”；對經(jīng)努力仍然不能完成家庭作業(yè)的學生，家長可自行實施“作業(yè)熔斷”。
作業(yè)“熔斷機制”怎么實施？有學校要求須由家長提出
記者注意到，近幾年來，多地學校都陸續(xù)嘗試推出作業(yè)“熔斷機制”。不過，在具體實行上稍有不同。
如阜陽清河小學2021年9月實施作業(yè)“超時熔斷制度”，指不管是什么原因，不管是哪個學科的作業(yè)，只要超過晚上9點，或總用時超過60分鐘，必須停止，并且不需要補做。
阜陽市第一初級中學規(guī)定，每天書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘，推行“初中生晚上10點后不作業(yè)”行動。個別學生經(jīng)努力，到晚上10點仍完不成書面作業(yè)的，經(jīng)家長簽字確認后，可以拒絕完成剩余作業(yè)，按時就寢，確保充足睡眠。
紹興市蕺山小學教育集團規(guī)定，若因作業(yè)量、作業(yè)難度、學生生病等情況無法完成作業(yè)，可由家長通過書面說明、電話溝通、網(wǎng)絡留言等方式告知任課教師或班主任，停止完成作業(yè)。事后可以視情況免做，或以降低要求、延遲上交等方式處理。
南京市北京東路小學設置了兩個“熔斷機制”，晚上9點后，如果三到六年級學生還有家庭作業(yè)沒有完成，家長可以申請免做；如果語數(shù)英三門作業(yè)超過一個小時沒做完，家長可以根據(jù)孩子情況申請免做。
對于作業(yè)“熔斷機制”，也有學校提出具體要求，如作業(yè)熔斷必須由家長提出，而不是孩子提出。家長要在充分研判孩子的努力程度、做作業(yè)的狀態(tài)、作業(yè)量等基礎上，慎重提出。當天作業(yè)熔斷后，要注意觀察孩子后續(xù)作業(yè)情況，不斷指導、鼓勵孩子提高作業(yè)效率。
資料圖：甘肅蘭州市七里河區(qū)王家堡小學學生芮明亮在家給家長講解漢字筆畫，這也是他的寒假作業(yè)之一。艾慶龍 攝
如何看待作業(yè)“熔斷機制”？
學校實行作業(yè)“熔斷機制”，不少家長認為，這個機制很人性化，可以讓孩子早點睡覺。有些知識孩子已經(jīng)會了，就不用再浪費時間。有的家長則提出，如果孩子的作業(yè)到9點還沒完成，也不用怕老師責怪了，家長也不會因此逼孩子，親子關系將得到改善。
也有網(wǎng)友覺得應該慎重，質(zhì)疑該做法會不會造成孩子等時間、摸魚寫作業(yè)等情況。
“熔斷機制，實際上是一個兒童的保護機制。”中國家庭教育學會副會長、中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉表示，對待兒童的問題，有一個基本原則，就是尊重，他們的成長規(guī)律需要得到尊重和保護。
孫云曉稱，孩子的身體健康有三要素，第一是睡眠，其次為飲食、運動。國家規(guī)定，小學生每天的睡眠時間應達到10小時，初中生為9小時，高中生為8小時。“這是一個對未成年人健康很關鍵的因素，但多年來難以保證。”
中國青少年研究中心發(fā)布的《中國少年兒童十年發(fā)展狀況研究報告》顯示，2010年，中小學生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達78.1%。2021年，教育部新聞發(fā)布會上透露，問卷顯示，67%的中小學生睡眠時間不達標。
資料圖：杭州市富陽區(qū)富春第七小學開展勞動教育實踐體驗活動。章振樂供圖
在孫云曉看來，“熔斷機制”，就是以快刀斬亂麻的方式來解決這個問題，對中小學生來說是一個保護性的措施，非常值得肯定和推廣。與此同時，他還提到，不是說一個熔斷機制就能解決所有問題，孩子作業(yè)完不成，原因是復雜的，需要認真對待，老師和家長應該進行反思，比如作業(yè)布置得合不合理、孩子完不成作業(yè)的原因是什么，等等。
“有些孩子不會做，是因為上課沒有聽明白，落了一些基礎知識，有的孩子是貪玩，有的孩子是學習習慣不好……這個過程暴露了很多教育教學問題，需要對癥下藥，這樣才能真正解決問題。”他說。