常州市博愛小學(xué)近日發(fā)出通知，宣布為保障學(xué)生充分的休息時間，春季學(xué)期學(xué)校將嚴格控制作業(yè)總量與時間，啟用“9點熔斷機制”，即超過晚上9點，采取無條件停止作業(yè)的措施，未完成作業(yè)的第二天也不用補做。
據(jù)了解，近年來，多地學(xué)校都在嘗試實行作業(yè)“熔斷機制”。就目前各地中小學(xué)生的作業(yè)情況而言，“9點熔斷機制”也算是一項能為學(xué)生和家長減輕負擔(dān)的積極措施。但是，對照教育部有關(guān)要求，我們會發(fā)現(xiàn)，“熔斷機制”其實有一些折中的成分在里面。2021年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》明確要求，學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。倘若這些原則能得到充分落實，又何必有“9點熔斷”這一說呢？
從去年開始，各地中小學(xué)都開展了“課后服務(wù)”或“延時服務(wù)”，大多都是下午6點左右放學(xué)，除去路上和吃飯時間，到9點也還有足夠的時間寫作業(yè)。何況有些學(xué)校“課后服務(wù)”并沒有完全安排學(xué)生參與課外興趣活動，也留有不少時間讓學(xué)生寫作業(yè)。學(xué)生全天在校時間充足，理論上完成作業(yè)綽綽有余。既然如此，“熔斷機制”的存在，恐怕反映出了某些其他問題。
提出作業(yè)“9點熔斷機制”的學(xué)校表示，這是為了讓老師們提高課堂效率，讓問題在課內(nèi)解決。如果學(xué)生作業(yè)仍然可能要寫到9點，而且并非個別現(xiàn)象，只能說明作業(yè)還是有點多了。這顯然不符合減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的要求，也違背了教育部提出的“雙減”精神。
作業(yè)“熔斷”與否，主要取決于家長，家長若是擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)落后而不同意“熔斷”，學(xué)生與家長就容易產(chǎn)生沖突。在我看來，所謂作業(yè)“9點熔斷機制”，給課業(yè)“減負”的作用其實有限。9點休息基本是小學(xué)生10個小時睡眠的起點，實在不能再晚了，如果作業(yè)多到需要“熔斷”，學(xué)校恐怕要反思自己的教學(xué)方針。更何況，沒有完成作業(yè)的學(xué)生真的能睡踏實嗎？這又會不會影響學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)？
沉重的課業(yè)負擔(dān)影響了中小學(xué)生的睡眠時間，擠占了學(xué)生太多的時間，很多學(xué)生課外幾乎完全沒有自主時間，到戶外放眼遠望簡直是奢望，甚至讓自己的大腦自由幻想本身也成了夢想。這不是一種健康的生活，也不是未成年人理想的成長方式。
減負的關(guān)鍵，是真正遵循教育的科學(xué)規(guī)律，消除機械重復(fù)的無效作業(yè)，讓學(xué)生作業(yè)更有針對性，而不會成為無差別的負擔(dān)。學(xué)校也要建立科學(xué)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，進一步給學(xué)生創(chuàng)造自由的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和生活空間，讓學(xué)生擁有更廣闊的視野，使他們的身體和心靈得到舒展的成長。