近日，北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院副教授喬錦忠在接受媒體采訪時(shí)表示，他們的團(tuán)隊(duì)用模型預(yù)測(cè)了2020年到2035年義務(wù)教育階段的學(xué)齡人口變動(dòng)，發(fā)現(xiàn)全國(guó)義務(wù)教育階段在校生數(shù)先短期緩慢上升，在2024年達(dá)到高峰約1.46億，隨后呈現(xiàn)加速下降趨勢(shì)。
根據(jù)他們的預(yù)測(cè)， 到2035年左右，義務(wù)教育階段在校生規(guī)模將比2020年的1.4億減少3,000萬(wàn)，而且他們?cè)谀M測(cè)試的時(shí)候參考的生育率數(shù)值是1.5，但2021年的總和生育率已經(jīng)下降到了1.15，這意味著現(xiàn)實(shí)可能比他們預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)更不樂(lè)觀。
與在校生數(shù)變化趨勢(shì)類(lèi)似，2020～2035年我國(guó)義務(wù)教育階段專(zhuān)任教師需求量總體減少，按現(xiàn)行生師比標(biāo)準(zhǔn)，到2035年全國(guó)將有約150萬(wàn)小學(xué)教師、37萬(wàn)初中教師過(guò)剩，小學(xué)教師需求量過(guò)剩較大，初中教師先短缺后過(guò)剩。
多地啟動(dòng)中小學(xué)“教師退出機(jī)制”
與此相關(guān)的，是關(guān)于教師退出機(jī)制的討論。近日，中南大學(xué)公共管理學(xué)院教師雷望紅的文章：中小學(xué)“教師退出機(jī)制”來(lái)臨，時(shí)代不再允許教師躺平，引起廣泛關(guān)注和熱議。
公眾對(duì)中小學(xué)“教師退出機(jī)制”的關(guān)注，源于去年11月份，寧波市教育局發(fā)布的關(guān)于《寧波市中小學(xué)（幼兒園）教師退出機(jī)制實(shí)施辦法（征求意見(jiàn)稿）》意見(jiàn)的公告，擬對(duì)未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。教師退出渠道包括待崗、轉(zhuǎn)崗、離崗?fù)损B(yǎng)、解聘。意見(jiàn)發(fā)布之后在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)網(wǎng)友討論和較大恐慌。而寧波之后。
其實(shí)，早在2017年，南京某區(qū)縣教育局就開(kāi)始推行“縣管校聘”制度，其中涉及到“中小學(xué)退出機(jī)制”；2021年湖南某縣也試行了中小學(xué)“縣管校聘”，并在2022年全面推開(kāi)教師競(jìng)聘工作，對(duì)于不符合相關(guān)要求或違反相關(guān)規(guī)定的教師進(jìn)行解聘或“不予聘用”。
2022年6月，南京市江北新區(qū)也發(fā)布了實(shí)施意見(jiàn)，提到要“探索以轉(zhuǎn)變崗位、待崗培訓(xùn)、解聘為主要途徑的教師退出機(jī)制”。
近日，貴陽(yáng)市印發(fā)《貴陽(yáng)貴安教育三年攻堅(jiān)行動(dòng)方案》，再次提出教師退出機(jī)制，對(duì)在綜合考核中排名末位的教師，明確實(shí)行“首次取消目標(biāo)績(jī)效、再次調(diào)離轉(zhuǎn)崗、三次落聘退出”機(jī)制。政策指出，不會(huì)有大規(guī)模退出，一般沒(méi)有師德師風(fēng)問(wèn)題但能力不夠的，會(huì)轉(zhuǎn)崗、再培訓(xùn)上崗、退養(yǎng)等，但有師德師風(fēng)問(wèn)題的就會(huì)被清退解聘。
隨著各地逐步啟動(dòng)“教師退出機(jī)制”，不難看到，新的時(shí)代，已經(jīng)對(duì)教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。“教師退出機(jī)制”的建立，不是為了大規(guī)模清退在編老師，而是為了激活教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師編制結(jié)構(gòu)，使教師能夠保持高水平的教育教學(xué)狀態(tài)，防止教師“躺平”。
新時(shí)代的好老師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)
ChatGPT的爆火，將人工智能時(shí)代的大幕展現(xiàn)在每個(gè)人面向，無(wú)論你是否已準(zhǔn)備好。教育行業(yè)將如何應(yīng)對(duì)？面對(duì)退出機(jī)制的壓力和人工智能的挑戰(zhàn)，新時(shí)代的教師需要具備哪些素質(zhì)和技能呢？
1、師德為先，擁有正確的價(jià)值取向和健全的人格
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。此三者，傳道為先。著名教育家懷特海認(rèn)為，真正的教育包括知識(shí)和智慧兩個(gè)方向，而教育的目的在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展，使其能夠理解并創(chuàng)造多姿多彩的生活。而教育的最高目的，是培養(yǎng)具有責(zé)任感和崇敬感的人才。
因此，老師需要擁有良好的師德和職業(yè)使命感。發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡孩子、熱愛(ài)教育事業(yè)，用積極、正向的世界觀和價(jià)值觀，以及崇高的人格品質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
從各地出臺(tái)的“退出機(jī)制”也能看出，是否擁有良好師德師風(fēng)是擺在突出位置的衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至是是否留任的先決條件。
2、以學(xué)生為主體，因材施教，激發(fā)潛能
教師的根本任務(wù)是育人，每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，都可以在自身的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。新的時(shí)代，對(duì)人才提出了更高的要求，想要培養(yǎng)出可以駕馭人工智能并引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才，就要求老師打破固有的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，尊重孩子的個(gè)體差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和潛能，因材施教、靈活引導(dǎo)，幫助孩子得到更好的發(fā)展。
3、不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)技能，改進(jìn)教學(xué)方式
所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，任何行業(yè)和崗位，都有其需要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方式，探索更加生動(dòng)、靈活、有趣的課堂形式和教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能給學(xué)生提供未來(lái)人工智能無(wú)法替代的，獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
4、教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起終身成長(zhǎng)
陶行知先生說(shuō)，好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。陶先生還說(shuō)，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。當(dāng)今時(shí)代，最大的特點(diǎn)便成變化之快、變化之頻繁。為了適應(yīng)這個(gè)充滿(mǎn)不確定性的時(shí)代，每個(gè)人都需要具備終身學(xué)習(xí)、自我迭代的能力。老師和學(xué)生的關(guān)系，不應(yīng)該是“你教我學(xué)”的單向傳授，而是教學(xué)相長(zhǎng)、相互成就的雙向互動(dòng)關(guān)系。