導(dǎo)讀 大學(xué)自主開設(shè)微專業(yè)，也要避免急功近利。
大學(xué)自主開設(shè)微專業(yè)，也要避免急功近利。
文 | 蔣理
3月18日，“西南大學(xué)開設(shè)公務(wù)員專業(yè)”話題登上微博熱搜第一，引發(fā)熱議。
據(jù)中國青年報報道，3月17日，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院發(fā)布“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”微專業(yè)招生簡章。招生對象為西南大學(xué)大二及以上年級全日制在校本科學(xué)生，學(xué)制1年，學(xué)分24學(xué)分，學(xué)費1920元。課程計劃里包括申論概論、行政能力測試基礎(chǔ)、公文寫作等。
對此，有網(wǎng)友質(zhì)疑，教育部門怎么批準(zhǔn)高校開設(shè)這種以考公務(wù)員課程為主的專業(yè)？但也有網(wǎng)友支持，稱“考公機(jī)構(gòu)開始慌了”，“整挺好”……
對于高校來說，開設(shè)怎樣的微專業(yè)，學(xué)校有充分的自主權(quán)，但要讓微專業(yè)起到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革成效，需要各學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)定位、辦學(xué)條件推出。重要的是，開設(shè)微專業(yè)要避免急功近利。
微專業(yè)與面向高考生招生的專業(yè)不同，是近年來各高校正在探索的一種人才培養(yǎng)模式。具體而言，就是在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)以外，由學(xué)校各院系圍繞某個特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或針對學(xué)生某項核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)的一組核心課程。
微專業(yè)面向全校學(xué)生，由學(xué)生自主選擇，相比傳統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)置，微專業(yè)的課程具有復(fù)合、個性、靈活等特點。學(xué)生通過微專業(yè)的學(xué)習(xí)，雖不能獲得專業(yè)學(xué)位證書，但可以獲得學(xué)習(xí)證明以及相應(yīng)學(xué)分，并可以提升綜合素養(yǎng)以及就業(yè)競爭能力。這一改革，因此受到不少學(xué)生歡迎。
所以，設(shè)立微專業(yè)并不需要教育部門審批，不能把微專業(yè)誤讀為納入招生體系的專業(yè)。據(jù)報道，當(dāng)前，我國已有不少高校開設(shè)微專業(yè)，如北京大學(xué)開設(shè)了國際組織與全球治理微專業(yè)，武漢科技大學(xué)則從2021年下半年開始試點，設(shè)有大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智能醫(yī)學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等5個微專業(yè)方向。
但微專業(yè)怎么開設(shè)，也是有講究的。之前高校開設(shè)的微專業(yè)沒有怎么引發(fā)輿論關(guān)注，是因為這些微專業(yè)基本符合學(xué)生的期待。而該大學(xué)“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”微專業(yè)引發(fā)爭議，則源于當(dāng)前存在的公考熱。
比如，有網(wǎng)友就認(rèn)為，這其實就是公務(wù)員考試培訓(xùn)課程，把公務(wù)員培訓(xùn)課程作為學(xué)分課程，實行按學(xué)分收費，有助長公考熱的嫌疑。
事實上，該微專業(yè)的招生簡章，就明確“系對標(biāo)公務(wù)員和行政事業(yè)公務(wù)人員公開遴選所需核心知識而建設(shè)的應(yīng)用型專業(yè)”。報考公務(wù)員，是當(dāng)前很多高校畢業(yè)生的選擇，從提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力角度看，開設(shè)相關(guān)的微專業(yè)，無可厚非。
但是，也需要避免一種走向，即高校辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向變得功利化，把本來應(yīng)該以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)所、考試培訓(xùn)所。
我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化時代，普及化時代的高校，通常有兩種辦學(xué)定位。一是實行通識教育，以能力為導(dǎo)向辦學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力與素質(zhì)；二是實行職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握就業(yè)所需要的技能。
高校應(yīng)該形成自身明確的辦學(xué)定位，這才能基于辦學(xué)定位，探索符合本校特色的人才培養(yǎng)模式。開設(shè)微專業(yè)，也需要以符合本校辦學(xué)定位為前提。
否則，如果學(xué)生有考證考級的要求，學(xué)校就圍繞考證考級，對標(biāo)社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，推出相應(yīng)的微專業(yè)，其核心課程就成了培訓(xùn)課程。如此，就難免會讓微專業(yè)變異為培訓(xùn)班，而忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。